Construire les standards et les composantes¶
Les standards sont l'ossature du programme : ce que les élèves doivent apprendre. Cette page montre comment les enrichir par la discussion. Pour y rattacher des leçons, voir Cours, regroupements et leçons.
Réservé aux curateurs
Ajouter et modifier demande le rôle de curateur. Tout reste en brouillon jusqu'à publication.
Comment les standards s'emboîtent¶
Les standards se rangent comme des dossiers et des sous-dossiers : un cadre de référence, de grands ensembles, puis des objectifs précis. Chaque niveau porte le nom que votre programme lui donne — domaine, thème, compétence, objectif spécifique… Sous un objectif, on trouve les briques les plus fines :
| Élément | Ce que c'est | Exemple |
|---|---|---|
| Un ensemble (domaine, thème…) | Un regroupement d'objectifs | Nombres et calcul |
| Un objectif | Un but d'apprentissage précis | Comparer deux nombres jusqu'à 20 |
| Une composante d'apprentissage | Un savoir-faire unique et bien délimité, qui détaille un objectif | Reconnaître le symbole « > » |
Pour savoir comment votre programme nomme ses niveaux :
« Comment sont organisés les standards de cette matière ? »
Ajouter un objectif¶
Dites ce que vous voulez ajouter, et où :
« Ajoute un objectif “Comparer deux nombres jusqu'à 20” dans l'ensemble Nombres et calcul. »
Claude retrouve l'ensemble par son nom, vous montre ce qu'il va créer, et attend votre accord. Une fois confirmé, l'objectif rejoint le brouillon. Le nouvel élément reprend automatiquement la forme de ses voisins : vous n'avez pas à préciser son type.
Ajouter des composantes¶
Une composante se rattache à un objectif :
« Sous cet objectif, ajoute les composantes : “reconnaître le symbole >”, “comparer deux collections”, “ranger trois nombres dans l'ordre”. »
Créer par lots
Décrivez tout un ensemble en une fois : « Crée l'ensemble Géométrie avec trois objectifs, et sous chacun deux composantes. » Claude prépare tout, vous montre l'aperçu complet, et écrit en une seule étape après votre accord.
Partir d'un document¶
Si les standards existent déjà ailleurs — un programme officiel en PDF, un tableau —, donnez-le à Claude :
« Voici le programme officiel : propose-moi les objectifs et les composantes qui manquent dans le graphe. »
Claude lit le document et vous renvoie une proposition, élément par élément. Rien n'est créé avant que vous l'ayez validée.
L'alignement : relier une leçon à son objectif¶
Aligner une leçon sur un objectif, c'est dire : « cette leçon enseigne cet objectif ».
« Aligne la leçon “Plus grand, plus petit” sur l'objectif “Comparer deux nombres jusqu'à 20”. »
Le lien part toujours du contenu vers le standard. Une évaluation peut aussi s'aligner sur les objectifs qu'elle évalue.
Une leçon s'aligne sur un objectif, pas sur une composante
Les composantes détaillent un objectif ; elles ne sont pas des cibles d'alignement. Si vous demandez d'aligner une leçon sur une composante, Claude vous proposera son objectif.
Vérifier votre travail¶
« Combien d'objectifs et de composantes compte cette matière ? »
« Quels objectifs ne sont enseignés par aucune leçon ? »
« Quel objectif cette leçon enseigne-t-elle, et quelles composantes le détaillent ? »
L'explorateur montre la même chose visuellement, brouillon compris.
Corriger et réorganiser¶
| Vous voulez… | Dites par exemple… |
|---|---|
| Corriger un intitulé | « Renomme cet objectif en “Comparer des nombres jusqu'à 50”. » |
| Reformuler un texte | « Remplace la description de cet objectif par : … » |
| Déplacer | « Déplace cet objectif dans l'ensemble Mesures. » |
| Réordonner | « Mets cet objectif en deuxième position. » |
| Supprimer | « Supprime cette composante. » |
Chaque correction suit la même règle : aperçu, confirmation, brouillon. Pour une suppression, l'aperçu montre tout ce qui partirait avec l'élément (ce qu'il contient, ses liens) : lisez-le avant de dire oui.